高中语文：四课四景，异彩纷呈

通讯员：卢婧

  3月16日上午，华中师范大学第一附属中学高中语文专家肖科、王旭东老师莅临我校指导工作。肖老师、王老师和我校教坛新秀赵婉晨老师同课异构，执教《拿来主义》，最后我校特级教师汤登仲应领导要求，上了一堂作文审题构思示范课。课后，来自武汉的专家与海南附中的老师进行了评课交流。
  四堂课，犹如春夏秋冬四景，异彩纷呈。

春风拂杨柳

  我校优秀青年教师赵婉晨上《拿来主义》，课堂导入播放幻灯片，展示古今中外与课文主旨有关的内容，精巧的开场设计极大的挑起了学生兴趣，接着围绕什么是拿来主义，为什么要“拿来”，怎么样“拿来”的思路，引导学生探幽入胜，最后联系现实，让学生讨论今天如何“拿来”，很有针对性。
  赵老师虽然执教只两年，但上课时热情洋溢，教态亲切，普通话字正腔圆，课堂气氛活跃，双边活动精彩。课堂有如春风拂杨柳，学生愉悦在心头。
  高级教师、高二语文备课组长汪烈顺老师评价道：赵老师注重落实文本写作方法，针对学情设置课堂练习，直观形象。最后环节联系现实，加深了学生对“拿来主义”的理解，引导学生进行对“文本当代价值”的深入思考，是非常好的设计。
高级教师、高一语文备课组长戴友安老师评价道：赵老师的课堂主要特点是读讲结合、讲练结合、古今结合、师生结合，课堂气氛有声有色，既热热闹闹，又扎扎实实，是一位基本功扎实，又勤于钻研、前途无量的青年教师。 

夏日激飞舟

  来自华师一的专家王旭东老师，讲课激情澎湃，极富感染力。既洋溢着爱国主义激情，又引导学生对外来文化进行理性思考。犹如夏日中流击水，浪遏飞舟，令听课师生心潮澎湃。
  评课时汪老师说：王老师本着以“课本研读”为主的教学理念，以两个大问题贯穿课堂教学，设计完整。同时，王老师指导学生对课文重点段落进行精读，落实文本语言风格特点，将阅读和应试结合，课堂训练扎实到位。
戴老师说：王老师授课感情丰富，激情充沛，语言铿锵，极具感染力。“拿来——敢拿来——善于拿来”的思路，逐层剥笋，层层深入，迎刃而解。对学生循循善诱，双边配合紧凑默契，讲解问题深刻透彻。读、讲、提问、讨论，解答娴熟自如，探讨收放自如，恰当精准。可见王老师是一位探究型语文专家。
  特级教师汤登仲说：王老师课堂设计抓住关键句，一线串珠，在解读“关门”“送去”“送来”主义时，紧扣修辞句进行鉴赏，不凌空蹈虚，体现了语文的人文性与工具性的特点，没有矮化和弱化语文的教育功能，这样的课是立体的课，有深度，有广度，有厚度。
最后王老师自己谈备课体会，在座教师深受启发。他说：语文教学离不开文本，对课文的精细研读是语文教学的重中之重。文本不但是文学精神的承载体，更是写作章法的典范，窥一斑而见全豹，通过文本的学习，了解语文相关知识，既要落实应试知识点，也要点拨文学的趣味点，更要让学生可以深入了解一种文体，一位作家的写作风格。

秋高望山远

  华师一附中专家肖老师《拿来主义》示范课，以早读关注重点实词发端，上课时由李小龙、周杰伦的《双截棍》等图片、MV导入，让学生讨论“假如鲁迅先生听了《双截棍》会怎么评价周杰伦”，在学生热烈讨论后，由意大利卡尔维诺小说《攀缘在树上的男爵》亮出自己的阅读教学观点：“17岁要读‘磨脑子’的文章。”接着以填空的形式让学生迅速把握文章结构特点。再回到早读时向学生提出的要求——“贡献一个问题”。在学生讨论后，又亮出自己的N个问题，然后介绍三种阅读理论，并联系课文若干细节展开有深度的探讨。
  肖老师的这堂开放式的，鼓励学生自主探究的课，既拓展了学生的视野，又引导学生深入钻研课文，让师生大开眼界。
在评课时肖老师说：语文教学应该实现大语文课堂，让学生以文本为桥梁，实现拓展阅读、文学启蒙、思想研究。这样，各种程度的学生都可以对语文学习有新的认识和属于自我的真实感受。语文教学应该在注重文本和应试技巧两个方面的同时，实现语文情感态度价值观教学目标的真实体现，让学生真正的感受到语文的魅力。
  汪老师说：肖老师以思想启发者和方法指导者的身份引导学生学习，将读、疑、议、听融合为一体，真正实践了“将时间还给学生”的教学理念。肖老师学识渊博、旁征博引，其和颜悦色、循循善诱的教学风格给位老师留下了极为深刻印象。
戴老师评价道：肖科老师知识深厚，功底扎实。课文内容烂熟于心，授课成竹在胸，娓娓道来，亲切自然，亲和力极强。他能巧设悬念，一步一步启发作答。同时授课中教之以学生阅读理解方法，授之以渔。课文内容延伸适度，师生互动热烈融洽。课堂尽展研究型、学者型语文专家风采。
  汤老师认为，肖老师的课堂教学体现了课程理念，是语文课堂教学发展的方向，他的教学与理论解说，犹如秋天登高望远，使我们教育视野顿时开阔起来，青年教师应该深刻领会并加以实践。

冬梅引春来

  最后一堂课，汤老师执教“考场作文快速构思法”，汤老师采用了新颖独特的上课形式：一是借班上课，课前与所教班级学生不见面；二是让班主任告诉学生课前准备好材料作文题，上课时学生现场出题考教师。
当六个小组的代表在黑板上板书作文题时，汤老师说：目前师生在教学与实践上有两个不对等：一是老师备课时间长，学生临场构思时间短；二是老师教前知题目，学生考前不知题目。所以老师所讲的方法没有得到验证。只有让学生先考老师，老师说对了，才能证明老师讲的方法是真实有效的。
  学生写完后，他首先问，哪道题最难写？我先讲三道，再讲我快速构思的方法，留下三道我们共同讨论。大多数学生答：第3题。
见证神奇的时刻到了——汤老师一转身，看到第3题是首诗，他一读完，就说：这不是很简单吗？诗的后两句“矮人看戏何曾见，都是随人说短长”，表明不能盲从；第一句“只眼须凭自主张”，是说要独具只眼，就得有自己的主见。第二句“纷纷艺苑漫雌黄”，是讲艺苑中评论他人作品信口雌黄跟风盲从的现象。因此，本题最佳立意应该是：认识事物或面临选择时，我们要有自己的主见，不要盲从跟风。文章思路可以从认识事物、评价他人、面临选择三个角度展开。
  接着完成两道材料作文题后，汤老师揭开了谜底，亮出他多年来研究的成果——《作文与生活关系图》。在讲解之后，学生茅塞顿开，比较顺利地完成了后面的三道题。最后汤老师说，你们的速度还差点，假以时日，进行训练，必定胜过老师。
评课时戴老师说：《作文与生活关系图》，是汤老师的科学作文研究的结晶，不仅教学生作文，更教会了学生做人。学生考老师，课型结构新颖独特，没有深厚的功底，没有机智的应变能力，根本不可能以一当十，以不变应万变。快速审题、立意、构思在不事先备课的情况下，而能讲析学生突然给出的作文题，一般人很难做到。
  来自武汉的专家王旭东老师说，汤老师的作文教学是形而上的高屋建瓴的指导。肖科老师说：汤老师能在作文教学领域建立自己的认知体系，教学生懂得写作与做人的大道理。我最近发表在《语文教学与研究》杂志上的《观势·握术·明道》论文中特别提到教学要让学生“明道”，这个道，就是宏观层面的客观规律。掌握了大道，就能以简驭繁，化难为易。
的确如此，汤老师的几十年的探究，正如经历了春夏秋三季的等待与沉淀的冬梅，绽放之时，清香溢远。寒梅报春，语文组在他的引领下，我们相信必定迎来百花盛开的春天！